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罗子的西西的博客

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2009第八届两岸四地小学语文教学观摩暨研讨”《枯树之歌》《锯》教学设计  

2010-10-27 03:08:14|  分类: 教学案例 |  标签: |举报 |字号 订阅

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枯树之歌

     作者: 罗青

 

夜黑风高

狂云乱舞

 

黑风乱云之中

不知从何处

 

悄悄

伸过一只手来

悄悄的摇落了

我身上所有的果子

 

又偷偷的摘下了

我身上所有的叶子

 

而我,却一点也不在乎

因为,当一切都静止之后

 

我知道

我浑身上下挂满的

 

必定是那

谁也摘不走采不走的星星

 

看哪!星星一颗颗的

在我身上闪耀着

 

闪耀着一树

发亮的种子

 

                                                                                       选自《萤火虫》

 

作者:罗青

山峦的牙齿

虽然高高低低前前后后

错列的太不整齐

 

但一口咬下

大半个月亮

却是干净如刀切

 

                                               选自《一本火柴盒》

《枯树之歌》《锯》教学设计

上海市黄浦区中华路第三小学  孙嵘老师

 

预设教学目标:

1 在欣赏与质疑中理解诗中“一只手、种子、错落”等词语的含义,体悟诗人丰富的想像力和细致的观察力。

2 通过学诗,让学生爱上儿童诗,并尝试学做小诗人。

 

教学过程:

一、由诗导入,激发情趣

        越想

越不明白

雪为何如此的白

 

越想

越不明白

狗为什么如此忠诚

                     ——阿巴斯(注:这是伊朗的大导演阿巴斯写的诗句。)

1 朗读以上小诗。

2 尝试当小诗人,编几句简单的诗句。

3 初步了解罗青的作品,感受其人。(罗青,台湾着名的诗人兼画家,对儿童诗情有独钟,喜欢玩文字,玩水墨,玩诗,玩画,是个多才多艺的人。)

4 自读两首儿童诗。

二、初读诗歌,提高兴趣

        1  读反馈。

        2  学习《枯树之歌》,通过繁、简体字版本,指导朗读,激发学生朗读兴趣。

        3  通过区别两种字体版本的不同,引出两种有趣的读法:

           繁体字版一一从上至下竖着读,一边读一边欣赏,仿佛在不住地点头、赞叹,我们可以用一个有趣又容易的名称来记住它一一“点头法”。

           简体字版一一从左往右横着读,一边读一边思考,奸像在不住地摇头、发问,我们也可以用一个有趣又容易的名称来记住它一一“摇头法”  。

三、深入理解,走进意境

(一)以诗句的形式激发学生欣赏与表达,体悟诗人丰富的想像力:

越读

越喜欢

 诗人的想像这么奇妙一一

    预设:

         1  理解“一只手”

            (1)你认为是什么手?为什么?

            (2)在读诗品句中再理解“一只手”的含义。

            (3)引读句子:

            而我,却一点也不在乎。因为,当一切都静止之后,我知道,我浑身上下挂满的必定是那谁也摘不走采不走的星星。

         2  理解“种子”

            (1)体会第一人称写法。

            (2)在读诗品句中再理解“发亮的种子”  。

            (3)想像说话:等到来年,这棵枯树会怎么样?

(二)以诗句的形式激发学生质疑与表达,再次体悟诗人丰富的想像力:

          越想

          越不明白

          诗人想的诗名这么奇怪一一

          预设:

          1  理解“枯树”的含义。

          2  理解诗名的含义。

四、自主学习《锯》

(一)选择运用“点头法”或“摇头法”自主学习《锯》:

           越读

           越喜欢

           诗人的想像这么奇妙一一

          1  联系诗句,理解“错列”的含义。

          2  比较“不太整齐”

         “不太整齐”    体悟诗人细致的观察力。

(二)越想

            越不明白

            诗人想的诗名这么奇怪——

          1 理解题目的想像力:    山——锯

          2  尝试背诵。

五、由诗拓展,总结全文

总结:当诗人啊,有丰富的想像力,而丰富的想像来自于仔细的观察。感谢罗青爷爷,让我们和“诗”相遇了一回。

        越学

越感到儿童诗

                   

那么,让我们走出课堂,去欣赏更多更优美的儿童诗吧! 

板书:

                           想像

        诗人

                           观察

 

 

《枯树之歌》《锯》教学设计

香港培侨书院  陈津圣老师

知识教学点:

    1  掌握词语:山峦、错列

    2  修辞:认识叠字、认识比拟。

能力训练点:

    1  认识作品中运用联想的地方;

    2  引导学生欣赏作品所展现的创意,培养学生的赏析能力和语言表达能力。

    3  培养朗读的能力。

教学设想:

这首诗篇幅短小,文字不太难懂,讲析时,可以采取学生先讲,教师有重点地加以补充的方法,归纳中心思想与写作特点。可以用讨论式,以培养学生独立思考的能力。

 

教学步骤:

一、引入新课

       (一)猜谜语。(附件一)

       1  一条长蛇,满身长牙,咬起木头,唏啦唏啦。(猜一工具)

       2  一件东西来回走,只有牙齿没有口。(猜一工具)

       3  神州有条蛇,牙齿有百打百,去时轰轰响,转来落大雪。(猜一工具)

       4  解落三秋叶,能开二月花。过江干尺浪,入竹万竿斜。(猜一自然物)

       5  云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(猜一自然物)

       6  有时落在山腰处,有时挂在树梢边,有时像把金镰刀,有时像个大圆盘。 (猜一自然物)

二、发展

        学生分组写出谜底,老师指示学生大声说出谜底,并订正。

        出示童诗:

山峦的牙齿                        夜黑风高

虽然高高低低前前后后    狂云乱舞

错列的太不整齐               黑风乱云之中

                                          不知从何处

但一口咬下                      悄悄

大半个月亮                      伸过一只手来

却是乾净如刀切              悄悄的摇落了

                                          我身上所有的果子

                                         又偷偷的摘下了

                                         我身上所有的叶子

师:这两段文字,你认为是什么?(诗)

        1 学生读,相机出示图片教词语:山峦、错列

        2 如果老师说,它们是谜语,你能猜到什么?

        3 教师让学生说出谜底(锯、月、木、树、枯树、风……) 同时追问他们联想的线索。

板书:锯·枯树。

 

        4 教师把线索归类,例如:

          通过比喻              描写物件的形态

          描写物件所处的环境    把物件当作人(比拟)

三、探究

        师:又是锯子,又是被摘了果子和叶子的枯树。如果把这两段文字拼成同一个篇章或同一首诗,树的结果会怎样呢?我们来编一下。

        小组活动。

        工作纸二/字卡

        学生把字卡贴在纸上。

        学生在黑板展示新篇章。

        根据大家编出来的结果,枯树被锯掉。但是,诗人罗青教授可不这么认为。

电脑出示:

而我,却一点也不在乎

因为,当一切都静止之后

我知道

我浑身上下挂满的

必定是那

谁也摘不走采不走的星星

看哪!星星一颗颗的

在我身上闪耀着

闪耀着一树

发亮的种子

 

        1  学生齐读(读准音)

        2  为什么枯树会不在乎?(自由作答)

        3  树上挂着星星是什么?(种子、花、天上的星星、耶诞节证饰、小灯泡、种子、希望……)

       原来枯树不一定要锯去,它还是充满希望,充满生机的。所以我们这首诗,真正的题目是:“枯树之歌”,有感情地齐读。

结语:同学们,这节课,我们同时学了:锯和枯树之歌。大家回去后完成比拟工作纸。

附件一:“齐来猜一猜”工作纸

齐来猜一猜

 

姓名:        (    )班别:        日期:        成绩:      

 

下面的谜语,请你们猜一猜!将你们猜到的事物写在下面的横线上。

一条长蛇,满身长牙,咬起木头,曦啦曦啦。(猜一工具)

一件东西来回走,只有牙齿没有口。(猜一工具)

神州有条蛇,牙齿有百打百,去时轰轰响,转来下大雪。(猜一工具)

有时落在山腰处,有时挂在树梢边,有时像把金镰刀,有时像个大圆盘。                                                   (猜一自然物)

解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。(猜一自然物)

云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(猜一自然物)

 

附件二:小诗人天地工作纸

拼出新诗句

姓名:        (    )班别:        日期:        成绩:      

    同学们,下面这节诗,原本同属於一首诗的,可是老师不小心弄乱了。现在请你们尽情发挥你的想像力和创造力!拼一拼,把它们拼凑成一首完整的诗。

    当然,要是你觉得上下文接连不上,你可以填好”H”,加上去。

   A

夜黑风高

狂云乱舞

    B

黑风乱云之中

不知从何处

    C

悄悄

伸过一只手来

悄悄的摇落了

我身上所有的果子

    D

又偷偷的摘下了

我身上所有的叶子

    E

而我,却一点也不在乎

因为,当一切都静止之后

    F

山峦的牙齿

虽然高高低低前前后后

错列的太不整齐

    G

但一口咬下

大半个月亮

却是乾净如刀切

H

              

               

              

              

 

次序:(    )→(    )→(    )→(    )→(    )→(    )→(    )→(    )

好吧,现在在黑板上贴出来吧…

 

 

 

《枯树之歌》《锯》教学设计

澳门大学附属应用学校  谭远新老师

教学目标:

  1 借助联想法鉴赏诗歌的意境

  2 吟咏诗歌,理解内容

  3 学习仿写童诗

  4 培养积极正面的人生观

 

教学目标设计依据:

教材分析:这是两首新诗,由台湾诗人罗青创作。诗歌语言明朗、富趣味性,并带有丰富的联想。由于联想是诗歌生命的泉源,老师将以两首诗歌的丰富想像贯穿整个教节,除了讲解诗中蕴含的知识点外,还通过联想法让学生的学习得以拓展延伸——鼓励运用自我独特的想像力仿写诗句或绘画,借以表达小小诗人对生命积极的看法。这又可回归到诗的本意,带出诗人坚毅不屈的精神。

学生分析:五年级学生已具备听、说、读、写能力,并对童诗有初步的认识。但由于刚接触新诗,对新诗的了解并未十分透彻,故将不会深入研究诗的内涵,而是让学生透过联想,体味诗意。课堂中既会讲解一些语文知识,亦会透过联想法的教学培养学生仿写童诗的能力。

 

教学过程:

一、发挥想像,联想引入

        1 老师在黑板上画上一个圆点,让学生发挥联想力,说出想像到的东西。

          (生:小数点、皮球、烧饼……)

2 发挥联想,引入诗歌。

二、初读正音——《锯》

1  师:范读诗句,引导学生读准音,念好诗。

        2  检查学生对字音的掌握,纠正错音(如:山峦、牙齿等),以及标出重音及停顿之处。(生:按老师范读正确地朗读诗歌。)

 

三、引导学习——感悟诗歌《锯》的联想力

        1 介绍联想力对创作诗歌的重要性。

        师:同学们,你们知道吗?联想对於创作诗歌足十分重要的。就以《锯》为例,整首诗本来就是一个趣味的联想,让我们现在从这首诗歌中找出哪些地方运用了联想的作法吧!(学生回应)

        2  以《锯》为例,辅以PPT图片,发掘诗歌的联想特点。

        师:从山的形状来看,“山峦的牙齿”——将山峦的高低起伏想像为牙齿的不齐整,意境远大。

        又或者,这句

       “一口咬下大半个月亮”——

        师:你们平时一口咬下的会是甚么?

       (生:苹果、饼乾……)

        师:你们知道诗人一口咬下的是什么吗?

       (生:大半个月亮)

        师:对呀!这是通过超然的联想力所营造出来的意象。其实,真正“咬”月亮/将月亮遮住的是什么景物呢?

       (生:山)

        师:没错!诗人先以山的形状联想到牙齿,再联想以牙齿咬下月亮,捉住牙齿咬物与山遮住月亮的共通点作出联想。其实是趣味地写月亮升起或落山时的山体形状。

        师:既然全诗内容写的是“山”,为什么不取题为《山》呢?

       (生:不形象、无趣味、没诗意。)

        师:那么,全诗以“牙”为意象看,题目取《牙》可以吗?

            也可以,但缺少美感。

小结:以《锯》题诗,则既形象又有美感。这是又一个联想,即“月亮被山咬”时,就像被锯子锯一样,这就更拓开了想像空间,更多地增添了诗的趣味。

四、初读正音——《枯树之歌》

      l师:分节范读诗句,引导学生读准音,念好诗。

      2检查学生对字音的掌握,纠正错音(如:枯树、何处、在乎、摘不走、星星等),以及标出重音及停顿之处。(生:按老师范读正确地朗读诗歌。)

五、学习迁移——学生发掘《枯树之歌》的联想力

      1 让学生从《枯树之歌》学习寻找诗的联想作法。

         师:同学们,刚才我们已透过《锯》来找出诗歌的意象联想之处,现在就让同学们一层一层发掘一下《枯树之歌》有哪些地方同样运用了联想的作法吧!(生:提出答案。)

         师:对学生列举的答案作出点评——

             第一:“黑风乱云之中,不知从何处,悄悄,伸过一只手来……”

             什么东西可以令树掉落果子和叶子?都是有剥落的作用,找一找吧。

            【这里以“风”联想作“手”  (共同点是作用)】,摇落了所有的果子。又偷偷摘下了所有的叶子。

             第二:“我浑身上下挂满的必定是那谁也摘不走采不走的星星……”

             本来树应该挂满的是叶子和果子,现在它挂满的是什么呢?

             【从掉落的冬树枝桠高举联想它挂}满星星(相关联想)】

             第三:高挂的星星后来又变了什么? (从挂在树上的星星联想到生命的种子,跳跃很大,但仍是形似。)

             第四:诗歌最精彩的一幕来了!同学们想一想,现在树上挂满了星星,那么星星让你们联想到甚么?这里必须靠自己发挥联想力:

                                           (发光发亮、希望、永恒不息……)

             都对!

             这就是最精彩也是最关键的一个联想过程,星星总是在黑夜中发光发亮的,隐喻着“希望”。又从星星的永恒联想到生命的顽强和永恒,突显诗的意境。

      2 介绍诗中的叠词、顶真技巧。

        师:同学们在诵读的时候有没有发现诗歌的用词与一般文章何异?

            两诗除了运用丰富的联想力营造诗意外,还透过叠词、顶真等谱出诗歌的音乐美。现在请同学拿起笔找一找、圈一圈吧!

            叠词:(《锯》)高高低低前前后后。(《枯树之歌》)悄悄、偷偷、星星、颗颗。

            举例:譬如把“悄悄”改为“走路的声音很小”好吗?

            把“偷偷”改为“不被人发现”恰当吗?

        师:同学们知道叠词的作用是什么吗?(同学回答)

        师:叠词使诗歌朗诵起来具韵律感,让感情表达得更强烈,又易于背诵,带出音乐美。

顶真(上句的末尾是下句的开始):“在我身上闪耀着,闪耀着一树”师:顶真可以使诗句具有连贯性,使意思得以延伸,亦同样让人易于背诵

六、有感情地吟咏全诗

         老师带咏,全体学生随咏。

         师:注意吟咏应有节奏感,由声悟情,体会诗人的情感。

小结:从吟咏我们体会到,通过上述的技巧可以加强诗歌的艺术美,强化联想效果,令诗意更加丰富、优美。

当我们确定诗的感情基调和主题后,可尝试把意象和诗的情感、主题联系起来,抓住共通点,从一个事实联想到另一个事物,甚至作多层联想。可以说,没有联想,便没有诗歌的鉴赏,而联想有多丰富,鉴赏的空间便有多广阔。

七、拓展延伸——诗与画的联想

        1 小组合作仿写童诗或以诗入画。

        2 播放音乐,以画作及音乐带动学生联想。

          师:现在我们尝试模仿两首诗歌的作法,透过老师提示仿写几句童诗或作画,以呈现同学们对生命的歌颂。

          举例:如将《枯树之歌》改为《小草之歌》,将小草虽然看似卑微,但生命力顽强的精神表现出来。

          其他例子(展示PPT图片):芒草、蒲公英、昭和草、杨树、柳树、松树等等。

        3 老师巡视,指导学生

        4 选出出色的作品让学生即场进行互动分享。

        5 简介作者资料,提供学习途径。

        6 老师总结——因物起兴,寓意深刻。

        师:同学在本节课堂中学会了运用联想法欣赏及仿作诗歌,并明白到生命的可贵在乎无论环境如何,都要以抖擞坚韧的身躯、旺盛的生命力去面对每一个明天。

 

 

 

《枯树之歌》《锯》教学设计

台湾 台东马兰国小 钟敏华老师

教学目标:

1运用想象力进行诗的主题联想。

2有感觉的读诗。

3从想象力联想与观察的视觉角度讨论诗

4说出二首诗的异同。

教学流程

一、主题联想

(一)枯树的联想(扩散式联想)

(二)锯子的联想(聚歛式联想)

(三)创造力联想的讨论

二、读诗、讨论诗

(一)读《枯树之歌》

(二)《枯树之歌》诗中的联想

(三)讨论《枯树之歌》的画面

     1 说一说你怎么读这首诗?

     2 说一说《枯树之歌》可以切割成几个画面?

     3 为什么这样切割?

(四)读《锯》

(五)《锯》诗中的联想

(六)讨论《锯》的画面

     1  说一说你怎么读这首诗?

     2  说一说《锯》可以切割成几个画面?

     3  为什么这样切割?

(七)讨论《枯树之歌》、《锯》二首诗

     1  二首诗的联想方式(扩散式联想、聚歛式联想)

     2  二首诗的观察方式:二首诗的视角转换

 

                视 角

       树    形       树     形                  《枯树之歌》

         叶落   采摘     星起

 

视 角

          山      形           月      形            《锯》

             如齿       咬        如刀切

         3  图的趣味:视觉效果图(老妇/少女)(鸭兔图)

      (八)二首诗比较

           同:1 你觉得这二首诗相同的地方在哪里?

                 2 为什么你会觉得它们相同?

           异:你觉得这二首诗不同的地方在哪里?说说看这二首诗各给你怎样的感觉?

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